坚持“四求” 九年“上游”——黄塍镇中心小学抓管理促质量纪实
发布：2009-10-18 18:58:11 来源:宝应0514.cc 浏览次 编辑：佚名
近年来，黄塍镇中心小学在学校治理中坚持做到“四求”，即：队伍治理求严、常规治理求细、教学治理求实、质量考核求活，取得了明显的成绩，学校教育教学质量从１９９６年以来已连续９年处于全县农村乡镇小学的上游，综合考核连续４年名列全县前列。
队伍治理求严
长期以来，黄塍中心小学对教师的治理在坚持以人为本的条件下狠抓一个“严”字。
首先，狠抓师资队伍的思想道德建设，并做到常抓不懈。严厉查处有偿家教、体罚和变相体罚学生等有损师德建设的不良行为，保持了师资队伍思想建设的纯洁性。
其次，对教师文化业务素质的培养立足高出发点、严要求。该校规定：４０周岁以内的教师每学期学习摘记不少于两万字，４０周岁以上教师的摘记不少于一万字；教龄在１～３年的教师每周听课不少于两节，５年教龄的教师每两周听课不少于三节，其余教师每周听课不少于一节；每学期每个教师至少交一份有质量的论文，对在县级以上教育报刊上发表文章的教师及时给予奖励。该校还积极鼓励青年教师参加县及县级以上的各项竞赛，不惜代价激励和培养青年教师尽早做合格教师、优秀教师、“名教师”，使一大批中青年教师迅速成长，形成了一支作风过硬、素质优良、布满活力的教师队伍。
首先，狠抓师资队伍的思想道德建设，并做到常抓不懈。严厉查处有偿家教、体罚和变相体罚学生等有损师德建设的不良行为，保持了师资队伍思想建设的纯洁性。
其次，对教师文化业务素质的培养立足高出发点、严要求。该校规定：４０周岁以内的教师每学期学习摘记不少于两万字，４０周岁以上教师的摘记不少于一万字；教龄在１～３年的教师每周听课不少于两节，５年教龄的教师每两周听课不少于三节，其余教师每周听课不少于一节；每学期每个教师至少交一份有质量的论文，对在县级以上教育报刊上发表文章的教师及时给予奖励。该校还积极鼓励青年教师参加县及县级以上的各项竞赛，不惜代价激励和培养青年教师尽早做合格教师、优秀教师、“名教师”，使一大批中青年教师迅速成长，形成了一支作风过硬、素质优良、布满活力的教师队伍。
常规治理求细
常规治理是学校一项长期的、复杂的、细致的工作。多年来，该校注重从细微之处入手，培养学生良好的行为习惯，突出练习学生良好的学习习惯。
该校在对学生教育过程中，不求做大，但求做细、做实，从捡一张废纸、拾一块果皮、说一句文明礼貌用语等点滴小事抓起，每月突出一个教育重点，做到环环扣紧。对“文明班级”、“文明学生”一律实行挂牌激励，对“两个良好习惯”突出的同学，学校给他们家长发喜报，积极争取家长对学校常规治理工作的配合。由于治理到位，该校学生的日常行为基本上达到了“六不”，即：稳定丢乱扔，稳定写乱画，不说脏话，不进游戏场所，节假日不成群结队游玩，放学整队回家、不散队。
在练习学生学习习惯方面，该校从抓学生写好字、练习学生良好坐姿等看似细小的事情入手，要求学生端正学习态度，培养学生良好的学习习惯，做到专心读书，静心听讲，认真笔记，按时作业，收到了明显的效果，促进了学天生绩的进步。
该校在对学生教育过程中，不求做大，但求做细、做实，从捡一张废纸、拾一块果皮、说一句文明礼貌用语等点滴小事抓起，每月突出一个教育重点，做到环环扣紧。对“文明班级”、“文明学生”一律实行挂牌激励，对“两个良好习惯”突出的同学，学校给他们家长发喜报，积极争取家长对学校常规治理工作的配合。由于治理到位，该校学生的日常行为基本上达到了“六不”，即：稳定丢乱扔，稳定写乱画，不说脏话，不进游戏场所，节假日不成群结队游玩，放学整队回家、不散队。
在练习学生学习习惯方面，该校从抓学生写好字、练习学生良好坐姿等看似细小的事情入手，要求学生端正学习态度，培养学生良好的学习习惯，做到专心读书，静心听讲，认真笔记，按时作业，收到了明显的效果，促进了学天生绩的进步。
教学治理求实
该校在教学治理中，坚持做到主要精力抓教学，脚踏实地抓治理。校领导班子成员除外出开会、学习外，坚持进课堂听课，并且实行“推门听课”，蹲点薄弱学校、薄弱班级跟踪听课。通过听课，做到对每个教师的教学情况了如指掌，发现经验及时推广，有了题目就地解决。为了给教师松绑，该校在抓教学流程治理中，把重点放在课堂上而不是放在教师备课笔记的书写上，不计较教师备课字数的多少；在课堂上，检查的重点不仅看教师怎么教，而且重点看学生怎么学，学习习惯好不好，学习态度端正不端正。
该校还以教科研促进教师进步课堂教学的实施水平，他们不靠加班加点补课促效益，而是将课题研究、校本教研、校本培训、集体备课等紧扣教师课堂教学的实际需要。
在黄塍中心小学，课余时间大家碰到一起谈论最多的就是教学工作和教学质量。校领导因势利导，规定每周除了星期四为全校教师业务活动外，每个星期二下午放学后为“年级组教师业务活动日”，同轨年级教师集中在一起研究教案、精选习题试题。大家集思广益，金点子、好着子共用，形成了资源共享的局面。
质量考核求活
在质量治理中，该校校级干部、中层干部每人蹲点一所小学、一个年级组，每人带一个班，实行质量捆绑考核。在质量考核方法上，废除了过去那种具有随意性的、按绝对分数排名次的“土政策”，积极探索灵活、科学的评价办法。首先，突出过程治理与终结治理相结合的考核办法。过程治理能随时检查、纠正、调整教学中的不足，避免那种只看期末分数，有题目无法弥补的单一治理做法。第二，实行质量指标考核办法。对教师的年末考核，淡化名次，只要及格率、优秀率、班级人平分“三率”之和总分达到规定指标，即使“三率”之和总得分低的考核结果也可以得好的等第。这样的考核机制改变了教师片面追求名次的旧观念，调动了广大教师的工作积极性，使质量考核更具活力。
该校还以教科研促进教师进步课堂教学的实施水平，他们不靠加班加点补课促效益，而是将课题研究、校本教研、校本培训、集体备课等紧扣教师课堂教学的实际需要。
在黄塍中心小学，课余时间大家碰到一起谈论最多的就是教学工作和教学质量。校领导因势利导，规定每周除了星期四为全校教师业务活动外，每个星期二下午放学后为“年级组教师业务活动日”，同轨年级教师集中在一起研究教案、精选习题试题。大家集思广益，金点子、好着子共用，形成了资源共享的局面。
质量考核求活
在质量治理中，该校校级干部、中层干部每人蹲点一所小学、一个年级组，每人带一个班，实行质量捆绑考核。在质量考核方法上，废除了过去那种具有随意性的、按绝对分数排名次的“土政策”，积极探索灵活、科学的评价办法。首先，突出过程治理与终结治理相结合的考核办法。过程治理能随时检查、纠正、调整教学中的不足，避免那种只看期末分数，有题目无法弥补的单一治理做法。第二，实行质量指标考核办法。对教师的年末考核，淡化名次，只要及格率、优秀率、班级人平分“三率”之和总分达到规定指标，即使“三率”之和总得分低的考核结果也可以得好的等第。这样的考核机制改变了教师片面追求名次的旧观念，调动了广大教师的工作积极性，使质量考核更具活力。
